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音樂(lè)學(xué)科作為美育與德育的重要載體，其中蘊(yùn)含的紅色基因、民族精神與時(shí)代價(jià)值，是課程思政建設(shè)的寶貴資源。音樂(lè)教師的課程思政教學(xué)能力，直接關(guān)系到學(xué)科育人功能的作用發(fā)揮。因此，需從完善機(jī)制保障、開(kāi)展專題培訓(xùn)、促進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同、創(chuàng)新實(shí)踐模式、激勵(lì)教師自主研修等多維度系統(tǒng)施策，探索提升音樂(lè)教師課程思政教學(xué)能力的創(chuàng)新舉措，推動(dòng)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)改革提質(zhì)增效。
完善保障機(jī)制
激發(fā)教師自主提升內(nèi)生動(dòng)力
在資源保障方面，應(yīng)著力整合優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，系統(tǒng)建設(shè)音樂(lè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)，集中收錄紅色經(jīng)典音樂(lè)、民族音樂(lè)精粹、典型教學(xué)案例等資源。同步設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持師資培訓(xùn)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教改研究與實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展，為音樂(lè)教師能力提升提供堅(jiān)實(shí)支撐。
在激勵(lì)考核方面，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。將教師參與課程思政的教學(xué)實(shí)效、實(shí)踐育人成果等關(guān)鍵指標(biāo)，系統(tǒng)納入其教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審及各類評(píng)優(yōu)考核體系，并合理設(shè)定權(quán)重。對(duì)在課程思政教學(xué)中貢獻(xiàn)突出的音樂(lè)教師，可授予“德藝雙馨音樂(lè)教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)，建立健全教學(xué)成果認(rèn)定制度，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、示范課程及相關(guān)教研論文等視為重要科研成果，以充分調(diào)動(dòng)廣大音樂(lè)教師投身課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐的積極性與創(chuàng)造性。
在組織保障上，可成立音樂(lè)課程思政建設(shè)專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確院系、教研室的具體職責(zé)分工，統(tǒng)籌推進(jìn)音樂(lè)教師課程思政教學(xué)能力提升各項(xiàng)工作；建立全流程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，通過(guò)課堂督查、學(xué)生匿名反饋、同行評(píng)議、專家指導(dǎo)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并為其提供精準(zhǔn)化指導(dǎo)，確保音樂(lè)教師課程思政教學(xué)能力提升工作的有序、高效推進(jìn)。
強(qiáng)化常態(tài)培訓(xùn)
共建音樂(lè)課程思政育人共同體
強(qiáng)化常態(tài)化專題培訓(xùn)。將課程思政專題培訓(xùn)系統(tǒng)融入音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展體系，是提升育人實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，邀請(qǐng)思政教育專家深入闡釋課程思政的育人內(nèi)涵與實(shí)踐要求，強(qiáng)化教師“立德樹(shù)人”的根本使命。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)名師的示范引領(lǐng)作用，通過(guò)專題講座、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，推廣思政元素與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)融合的有效路徑，確保培訓(xùn)內(nèi)容緊貼教學(xué)實(shí)際。通過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)，推動(dòng)廣大教師深化對(duì)課程思政的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從理念認(rèn)同到自覺(jué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，切實(shí)提升育人能力與教學(xué)水平。
構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同教研機(jī)制。組建由音樂(lè)教師、思政教師聯(lián)合參與的協(xié)同教研共同體，通過(guò)聯(lián)合備課、主題教學(xué)沙龍、教學(xué)工作坊等形式，開(kāi)展常態(tài)化教研交流。例如，共同梳理音樂(lè)專業(yè)教材體系，結(jié)合不同課程的教學(xué)目標(biāo)與授課重點(diǎn)，對(duì)經(jīng)典聲樂(lè)作品、民族器樂(lè)曲目、紅色音樂(lè)旋律、中外經(jīng)典交響樂(lè)等作品進(jìn)行研討，精準(zhǔn)挖掘作品背后蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、民族精神、文化自信等，明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的思政元素融入節(jié)點(diǎn)與融入方式。此外，建立教研成果分享機(jī)制，在校內(nèi)推廣優(yōu)質(zhì)教研方案、典型教學(xué)案例，為音樂(lè)教師提供可借鑒的實(shí)踐范本。
搭建實(shí)踐載體
提升課程思政教學(xué)實(shí)施實(shí)效
實(shí)踐是提升音樂(lè)教師課程思政教學(xué)能力的關(guān)鍵。高校應(yīng)搭建多元實(shí)踐平臺(tái)與展示載體，推動(dòng)教師在真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景中錘煉育人本領(lǐng)，切實(shí)提升思政教學(xué)水平。
打造校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)陣地。鼓勵(lì)音樂(lè)教師積極參與校、省兩級(jí)課程思政示范課程及精品資源共享課建設(shè)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)機(jī)制深化教學(xué)設(shè)計(jì)研究，將思政元素系統(tǒng)融入課程目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)全流程。支持教師利用音樂(lè)廳、排練廳等校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，組織開(kāi)展紅色主題合唱、民族音樂(lè)展演等實(shí)踐活動(dòng)，在指導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中提升思政育人實(shí)效，扎實(shí)積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
以賽促教激發(fā)教師自我提升動(dòng)力。定期舉辦音樂(lè)教師課程思政教學(xué)競(jìng)賽，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂呈現(xiàn)、實(shí)踐成效及教學(xué)反思等維度設(shè)置評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師深入探索思政元素與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合的創(chuàng)新路徑。同步開(kāi)展課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選，鼓勵(lì)教師總結(jié)并分享實(shí)踐中的有效經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新做法，形成“以賽促學(xué)、以賽促教”的良好機(jī)制，持續(xù)激發(fā)音樂(lè)教師提升課程思政教學(xué)水平的內(nèi)生動(dòng)力與積極性。
拓展社會(huì)實(shí)踐賦能渠道。鼓勵(lì)音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與文化下鄉(xiāng)、公益演出、非遺音樂(lè)傳承調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐，在服務(wù)基層過(guò)程中挖掘生動(dòng)思政素材，推動(dòng)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與思政育人的有機(jī)融合，促進(jìn)教師隊(duì)伍思政素養(yǎng)與教學(xué)能力同步提升，實(shí)現(xiàn)育人實(shí)效的持續(xù)深化。
強(qiáng)化自主研修
推動(dòng)能力提升常態(tài)化與可持續(xù)化
音樂(lè)教師自主研修是保障其課程思政教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、可持續(xù)提升的內(nèi)在核心動(dòng)力。因此，高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)音樂(lè)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)提升自身綜合素養(yǎng)與教學(xué)能力。
強(qiáng)化跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備自主提升。引導(dǎo)音樂(lè)教師主動(dòng)研讀思政理論、中國(guó)近現(xiàn)代史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、教育教學(xué)理論等相關(guān)領(lǐng)域書(shū)籍文獻(xiàn)，不斷拓寬知識(shí)視野，提升對(duì)音樂(lè)作品中思政元素的敏感度與精準(zhǔn)挖掘能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真技術(shù)、短視頻制作等工具，將現(xiàn)代教育手段與作品賞析、實(shí)踐演繹等課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新課程思政教學(xué)呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)課堂吸引力與感染力。
推進(jìn)教學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐自主探索。鼓勵(lì)音樂(lè)教師圍繞音樂(lè)專業(yè)教學(xué)與思政融合的難點(diǎn)突破、不同音樂(lè)題材教學(xué)的思政元素融入模式等核心問(wèn)題開(kāi)展專項(xiàng)研究，積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，探索符合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)與自身教學(xué)風(fēng)格的課程思政教學(xué)模式；引導(dǎo)音樂(lè)教師結(jié)合自身教學(xué)特色與研究方向，打造個(gè)性化課程思政教學(xué)品牌，例如聚焦紅色音樂(lè)傳承、民族音樂(lè)創(chuàng)新、時(shí)代音樂(lè)創(chuàng)作等主題形成特色教學(xué)成果。
加強(qiáng)交流借鑒。鼓勵(lì)音樂(lè)教師積極參與課程思政專題交流、教學(xué)研討與優(yōu)質(zhì)課觀摩，圍繞紅色經(jīng)典演繹、民族器樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)賞析價(jià)值引領(lǐng)等關(guān)鍵議題展開(kāi)研討。通過(guò)借鑒先進(jìn)院校在教學(xué)設(shè)計(jì)、曲目選編及情感傳導(dǎo)等方面的有益經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化融合路徑，持續(xù)提升課程思政教學(xué)的專業(yè)性與感染力。
建立常態(tài)化自我反思機(jī)制。音樂(lè)教師要結(jié)合聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理、欣賞等不同課型特點(diǎn)，定期梳理教學(xué)實(shí)踐中的亮點(diǎn)與不足；總結(jié)經(jīng)典曲目思政元素挖掘、演奏教學(xué)品德浸潤(rùn)、課堂互動(dòng)價(jià)值引導(dǎo)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，反思曲目與思政主題契合度不足、價(jià)值引領(lǐng)與技能教學(xué)失衡等問(wèn)題。通過(guò)堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)日志、提交專題反思報(bào)告等方式，持續(xù)優(yōu)化課程思政教學(xué)方案與內(nèi)容，推動(dòng)教師思政教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)螺旋式提升。
沈一郡（作者單位：星海音樂(lè)學(xué)院）
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